在教育改革的大背景下，百陶會堅持在陶藝教育的發(fā)展中為院校賦能，已累計為大中小各類學校打造了超過5000家陶藝教室，為學校后續(xù)課程的建立及人才培養(yǎng)，打好了基礎。

在百陶會13年的教學服務過程中，我們與無數(shù)優(yōu)秀的教育工作者建立了溝通與合作，從每一個閃閃發(fā)光的教師身上，我們聽到了他們對教育的熱愛與執(zhí)著。

陶藝教育是勞動教育的重要組成部分，如何理解和認知它，我們應該聽聽專家的意見~

“中國教育科學研究院培訓中心主任？這么大咖，我們能采訪到嘛？”

從開始的內(nèi)心打鼓，到見面被張老師親切的魅力感染，從他身上，我看到了那股對教育事業(yè)的熱情。三十多年的教育科研與教師培訓中，他參與了包括“教育技術(shù)”，“教學媒體”，“教學手段”等多個方面的研究，并主持了教育部多項重要課題。

張敬培

ZHANG JING PEI

中國教育科學研究院教育培訓中心 原主任

Q：為什么您提倡讓“陶藝”成為“勞動教育”的載體之一？

在教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知中，就明確提出了，要讓學生們適當體驗包括金工、木工、電工、陶藝、布藝等項目在內(nèi)的勞動及傳統(tǒng)工藝制作過程，讓孩子們可以獲得初步的“職業(yè)體驗”，形成“初步的生涯規(guī)劃意識”。

并且，在陶藝過程中，學生可以兼顧鍛煉，思維，動手能力，清潔衛(wèi)生習慣，責任感，珍惜勞動成果等多個方面，非常貼合國務院勞動教育的四大目標：“樹立正確的勞動觀念”，“具有必備的勞動能力”，“培育積極的勞動精神”，“養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質(zhì)”。

Q：陶藝教育是是典型的是"STEAM”教育模式

STEAM教育是Science、Technology、Engineering、Arts、Mathematics第一個字母的縮寫，指集“科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學”于一體的綜合教育。

區(qū)別于其它教育模式，STEAM教育增加了系統(tǒng)性的梳理，在五個模塊進行全面的培養(yǎng)。這樣的模式可以激發(fā)孩子的參與熱情，培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，邏輯思維，提高審美及藝術(shù)修養(yǎng)，并在實踐中得到素質(zhì)的全面發(fā)展。

而陶瓷的釉料和燒成需要了解科學及數(shù)學，成型和塑造需要掌握技術(shù)與工程，而陶藝本身又是藝術(shù)創(chuàng)造的極佳載體，STEAM模式的全部模塊和陶藝教育的各個階段課程形成了完美的交融。

Q：為什么以“陶藝”為載體的“勞動教育”能夠鍛煉孩子們的“整體思維”？

諸如“寫作”這類型的教育方式我們統(tǒng)稱為“一維思考”，是 以“經(jīng)驗知識”為基礎的靜態(tài)思考方式。而僅僅思考事物一個“面”的“二維思考”模式，也僅僅鍛煉了孩子們解決“單一問題”的能力。這個世界是立體的，是多變的，只看到一面往往是不夠的。

陶藝教育鍛煉的則是孩子們“三維思考”的能力。潛移默化來說，孩子們首先會發(fā)現(xiàn)，單獨一個面的美麗，或某一個制作環(huán)節(jié)的出色成果，并不能收獲一個“優(yōu)秀的作品”。

陶藝制作的每一個環(huán)節(jié)，獨立來看都是一個單獨的“元素”，想要收獲作品，需要在一個系統(tǒng)下進行“組合”，把不同元素通過不同結(jié)構(gòu)進行鏈接，形成一個藝術(shù)整體。鍛煉學生們不再孤立式思考問題，形成系統(tǒng)的，多變的，整體的思考方式。

Q：除了思維的提高之外，“陶藝教育”還對孩子的成長有哪些積極的影響？

很多老師和家長會討論，現(xiàn)在的孩子內(nèi)心非常脆弱，遇到困難很容易放棄，并且很難找到自己的愛好。這其實是”審美缺失"所導致的，孩子們沒有發(fā)現(xiàn)生活中令他珍視的東西。中國學生缺乏的，“批判性思維怎么來？”“獨立人格怎么來？”“對生命的熱愛”怎么來？，都要靠“審美教育”來完成。

陶藝作品的勞動成果不是一個“工業(yè)化”的產(chǎn)品，而是一個個帶著設計與生命力的藝術(shù)品，勞動產(chǎn)生美，陶藝創(chuàng)造美，讓孩子動手體驗美。

Q：審美對孩子們的成長有多重要？

審美是一種力量，是一個人的核心素養(yǎng)之一。有審美的人，很多時候能夠“看清別人看重的，看重別人看輕的”，能夠堅持自己的選擇，帶著執(zhí)著與熱愛。

無論外部環(huán)境多么惡劣，也能在春光中尋找鮮花，在深秋中感受落葉。即使明天世界將要毀滅，也要在家中種下一朵玫瑰，這是審美所賦予的“尊嚴”，是熱愛生命，珍惜生活表達。

Q:您認為在開展陶藝勞動教育的過程中，有哪些需要著重注意和思考的地方。

第一點，需要注意的是開展的“意義”，勞動教育的目標是達成“素質(zhì)教育”，而“素質(zhì)教育”的本質(zhì)并不取決于“學什么”，而是“如何學”，。學習知識方式，遠比學習知識的內(nèi)容重要。著名的教育學家約翰·杜威曾經(jīng)說過：“只有在思維里獲取的知識，才具有邏輯的使用價值?！?/p>

陶藝教育絕對不是培養(yǎng)手藝人，匠人。而是通過陶藝為載體，鍛煉和領(lǐng)悟能力和邏輯。切記不要本末倒置，陷入對技能的培訓，而忽略了“審美”“創(chuàng)造力”“責任心”“珍惜勞動成果”等思維的培養(yǎng)。

Q：最后，張老師還有沒有什么建議想給到我們奮斗在一線的教育工作者呢？

我國著名的教育家顧明遠老先生，曾經(jīng)說過四句話，我也想借這個機會能夠分享給各位教育工作者。

第一句是“沒有愛就沒有教育”， 只有熱愛教育的人才能從事教育，老師和醫(yī)生都不是普通的社會工作，都需要強大的德行與仁愛做支撐，沒有愛的人是做不好老師的。

第二句是“沒有興趣就沒有學習”， 興趣是孩子們投入熱情的前提。我們之前也談了“無刺激不思考”，激發(fā)學習的欲望就一定要刺激他對知識的興趣。

第三句是“教書育人在細微處”，孩子的成長過程中會發(fā)生無限的可能，任何一個細微的變化都有可能造成很深遠的影響，所以細微處的用心也是教育中非常重要的環(huán)節(jié)。

第四句是“學生的成長在活動中”，僅有習題和作業(yè)的教育是不完整的，只有在各類不同的活動當中，孩子們才能學會和他人溝通，互相直接產(chǎn)生連接，從而真正融入進世界。